Estos son algunos de los principios de la educaci\u00f3n Montessori<\/strong> respaldados por la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y desarrollados por Angeline Stoll Lillard en Montessori: The Science Behind the Genius<\/em>, publicado en 2005 por Oxford University Press:<\/p>\n\n\n\n Pensamiento y movimiento:<\/strong> el pensamiento y el movimiento est\u00e1n estrechamente ligados. El movimiento potencia el pensamiento y el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n Libre elecci\u00f3n:<\/strong> el aprendizaje y el bienestar mejoran cuando las personas sienten que tienen control sobre sus vidas. As\u00ed se desarrollan la independencia, la voluntad y la responsabilidad.<\/p>\n\n\n\n Inter\u00e9s:<\/strong> el ni\u00f1o aprende mejor cuando est\u00e1 interesado en aquello que estudia. El inter\u00e9s favorece la comprensi\u00f3n y la concentraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n La recompensa es interna:<\/strong> la pr\u00e1ctica conduce al logro y contribuye a fortalecer la autoestima, el sentido de responsabilidad y el pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n Aprender de los pares y con ellos:<\/strong> el aprendizaje se potencia mediante el ejercicio de ense\u00f1arles a otros. Esto promueve el respeto, la tolerancia y la solidaridad.<\/p>\n\n\n\n Aprender dentro de un contexto:<\/strong> el aprendizaje situado en un contexto significativo es m\u00e1s profundo y enriquecedor que aquel desarrollado de manera abstracta.<\/p>\n\n\n\n Interacci\u00f3n entre maestro y alumno:<\/strong> el maestro observa y acompa\u00f1a. Le permite al ni\u00f1o actuar, querer y pensar por s\u00ed mismo, mientras lo ayuda a desarrollar confianza y disciplina interior.<\/p>\n\n\n\n Orden en el ambiente y en la mente:<\/strong> el orden externo y la secuencia en el uso de los materiales benefician el orden interno del ni\u00f1o. Tambi\u00e9n promueven la claridad de pensamiento y la concentraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n El principio fundamental y cimiento de una buena educaci\u00f3n es que el alumno aprenda a razonar<\/strong>. All\u00ed aparece tambi\u00e9n el principal obst\u00e1culo para quienes pretenden adoctrinar<\/strong>, que representa el extremo opuesto.<\/p>\n\n\n\n En cualquier aula y frente a cualquier docente podemos advertir qu\u00e9 tan cerca se encuentra la ense\u00f1anza de uno u otro extremo.<\/p>\n\n\n\n Por supuesto, esto tambi\u00e9n se refleja en los presupuestos y planes educativos, sus protocolos, los formatos de trabajo, las calificaciones y los consecuentes sistemas de premios y castigos, tanto para los alumnos como para los docentes.<\/p>\n\n\n\n El impacto que la educaci\u00f3n de los ciudadanos produce sobre una sociedad puede observarse en numerosos temas, espacios y lugares. Algunas manifestaciones son moment\u00e1neas; otras permanecen durante a\u00f1os y terminan convirti\u00e9ndose en ejemplos.<\/p>\n\n\n\n Una historia breve \u2014que no es del todo un cuento\u2014 refleja c\u00f3mo el adoctrinamiento hizo mella en muchos rafaelinos que, en alg\u00fan momento, tuvieron poder de decisi\u00f3n sobre la ciudad.<\/p>\n\n\n\n Milagros, una mujer inteligente y muy capaz, lleg\u00f3 desde la provincia de C\u00f3rdoba atra\u00edda por Rafaela y se radic\u00f3 en la ciudad junto con toda su familia.<\/p>\n\n\n\n Fabricio, por su parte, es un empresario rafaelino que hab\u00eda tomado la decisi\u00f3n de abandonar el pa\u00eds ante el dif\u00edcil horizonte que observaba.<\/p>\n\n\n\n Ambos coincidieron en una reuni\u00f3n integrada por personas interesadas en hacer algo por una Argentina potencialmente rica, pero dram\u00e1ticamente pobre debido \u2014seg\u00fan su mirada\u2014 al peso y la intervenci\u00f3n del sector p\u00fablico. All\u00ed decidieron comenzar a organizar una acci\u00f3n pol\u00edtica local.<\/p>\n\n\n\n Le pidieron al resto del grupo que pensara en problemas puntuales y perjudiciales para la ciudad. Ellos tambi\u00e9n se comprometieron a preparar un documento con sus propias observaciones.<\/p>\n\n\n\n \u00bfY qu\u00e9 mejor lugar para conversarlo que el monumento a Guillermo Lehmann<\/strong>, mate de por medio, durante una noche de verano?<\/p>\n\n\n\n Las horas pasaron. A las 22.30, con el termo vac\u00edo y un extenso borrador consensuado en la tablet, el monumento despert\u00f3, se hizo m\u00e1s peque\u00f1o y se sent\u00f3 entre los dos.<\/p>\n\n\n\n Al principio se asustaron. Luego, ya divertidos, comenzaron a preguntarle c\u00f3mo hab\u00eda sido su experiencia en 1881. Quer\u00edan incorporar la historia al documento y escucharla de boca de su protagonista.<\/p>\n\n\n\n En este juego literario, Guillermo sonri\u00f3 y comenz\u00f3 a explicar:<\/p>\n\n\n\n \u2014Simplemente fue una buena idea y un buen negocio. La colonia recibi\u00f3 su nombre en honor a Rafaela Rodr\u00edguez de Egusquiza, esposa de mi amigo y socio comercial F\u00e9lix Egusquiza. Yo me encargu\u00e9 de organizar la colonia, subdividir las tierras y comercializar los lotes.<\/p>\n\n\n\n \u2014La ciudad fue trazada alrededor de una plaza de cuatro manzanas, situada en la parte m\u00e1s elevada del terreno. Se estableci\u00f3 una doble circulaci\u00f3n y cuatro calles muy anchas que part\u00edan desde all\u00ed. Hacia el norte estaba Lehmann; hacia el oeste, Presidente Roca; hacia el sur, Susana. En direcci\u00f3n este se extend\u00eda la actual avenida Santa Fe, utilizada para viajar hacia la capital provincial. La ciudad fue pensada como un damero perfecto.<\/p>\n\n\n\n Despu\u00e9s agreg\u00f3:<\/p>\n\n\n\n \u2014Desde que fallec\u00ed, a los 46 a\u00f1os, en 1886, regreso cada 46 a\u00f1os para recorrer la ciudad. Volv\u00ed en 1932 y en 1978.<\/p>\n\n\n\n \u2014En 1932, Rafaela ya hab\u00eda sido declarada ciudad y comenzaban a colocarse adoquines en sus calles. A pesar de la crisis, crec\u00eda gracias al trabajo de sus habitantes y al impulso de sus emprendedores. Alrededor de la plaza funcionaban grandes comercios que abastec\u00edan a toda la regi\u00f3n. El campo produc\u00eda much\u00edsimo y pod\u00eda advertirse la proyecci\u00f3n de una ciudad extraordinaria, en cuya vida social tambi\u00e9n participaban grupos mas\u00f3nicos.<\/p>\n\n\n\n \u2014En 1978 hab\u00eda un Mundial de f\u00fatbol en la Argentina y una enorme algarab\u00eda por la consagraci\u00f3n de la Selecci\u00f3n. La ciudad era mucho m\u00e1s grande, ten\u00eda numerosas industrias y comercios, y la producci\u00f3n agropecuaria no dejaba de crecer. Tambi\u00e9n hab\u00eda comenzado a cultivarse un grano relativamente nuevo que promet\u00eda mucho: la soja. Sin embargo, era una \u00e9poca sombr\u00eda, marcada por la violencia pol\u00edtica, el terrorismo de Estado y la desaparici\u00f3n de personas.<\/p>\n\n\n\n \u2014Me correspond\u00eda volver en 2024, pero me demor\u00e9 m\u00e1s de la cuenta. Las fiestas dentro del monumento estuvieron entretenidas. Fue divertido contemplar desde aqu\u00ed el movimiento de mi ciudad, aunque algo me huele mal y quisiera recorrerla con ustedes.<\/p>\n\n\n\n Entonces pregunt\u00f3:<\/p>\n\n\n\n \u2014\u00bfA qu\u00e9 se dedica el negocio que funciona en ese edificio de seis pisos? Vi entrar y salir a mucha gente.<\/p>\n\n\n\n Milagros se rio y respondi\u00f3:<\/p>\n\n\n\n \u2014No es un negocio. Es la Municipalidad de Rafaela.<\/p>\n\n\n\n Fabricio intervino:<\/p>\n\n\n\n \u2014\u00bfNo te llam\u00f3 la atenci\u00f3n que la mayor parte de ese movimiento se produzca solamente durante la ma\u00f1ana?<\/p>\n\n\n\n Guillermo lo mir\u00f3 sorprendido:<\/p>\n\n\n\n \u2014\u00bfTanto creci\u00f3 la ciudad? Para necesitar un edificio de semejante tama\u00f1o, una municipalidad deber\u00eda administrar, como m\u00ednimo, una ciudad de un mill\u00f3n y medio de habitantes. \u00bfQu\u00e9 ocurri\u00f3?<\/p>\n\n\n\n \u2014Ten\u00e9s raz\u00f3n \u2014contest\u00f3 Fabricio\u2014. Durante estos \u00faltimos 46 a\u00f1os, el sector p\u00fablico creci\u00f3 mucho m\u00e1s que la ciudad. Hoy cuenta con alrededor de 1.500 empleados municipales, adem\u00e1s de otros 200 o 300 contratados que facturan sus servicios. L\u00f3gicamente, los impuestos tambi\u00e9n aumentaron. Incluso contin\u00faa vigente el Derecho de Registro e Inspecci\u00f3n<\/strong>, un gravamen profundamente distorsivo, presentado como tasa, cuya eliminaci\u00f3n se discute desde hace d\u00e9cadas.<\/p>\n\n\n\n Con el ce\u00f1o fruncido, Guillermo pregunt\u00f3:<\/p>\n\n\n\n \u2014\u00bfY eso no resulta contraproducente para el progreso?<\/p>\n\n\n\n Milagros respondi\u00f3:<\/p>\n\n\n\n \u2014Por supuesto. El sector p\u00fablico obstaculiza la actividad y el progreso, aunque los funcionarios intenten presentar la llamada \u201carticulaci\u00f3n p\u00fablico-privada\u201d<\/strong> como la responsable de los avances. Para nosotros, es una falacia utilizada para justificar que contin\u00faen viviendo del contribuyente. Pero la gente est\u00e1 comenzando a darse cuenta.<\/p>\n\n\n\n Guillermo se puso de pie:<\/p>\n\n\n\n \u2014\u00bfMe acompa\u00f1an a dar una vuelta?<\/p>\n\n\n\n Los tres caminaron hacia la plaza y comenzaron a recorrer el inicio de cada uno de los bulevares.<\/p>\n\n\n\n Al llegar al bulevar Roca, cruzaron la calle. Guillermo se detuvo frente al busto de Juan Domingo Per\u00f3n<\/strong>, con sus tres frases grabadas, limpio y con flores colocadas pocas horas antes.<\/p>\n\n\n\n \u2014\u00bfY esto? Cuando regres\u00e9 en 1978, Per\u00f3n hab\u00eda muerto hac\u00eda pocos a\u00f1os, pero ya pod\u00edan advertirse las consecuencias de sus pol\u00edticas y de su ideolog\u00eda sobre la decadencia argentina. Su viuda, que hab\u00eda sido vicepresidenta, encabez\u00f3 un gobierno desastroso y estuvo asesorada por Jos\u00e9 L\u00f3pez Rega, a quien llamaban \u201cEl Brujo\u201d. Fue enviado al exterior en un avi\u00f3n oficial y, con el tiempo, termin\u00f3 pr\u00f3fugo de la Justicia.<\/p>\n\n\n\n Continuaron caminando hasta llegar al monumento a Julio Argentino Roca<\/strong>. Al observarlo, Guillermo pregunt\u00f3:<\/p>\n\n\n\n \u2014\u00bfC\u00f3mo puede estar tan abandonado el monumento a uno de los protagonistas de la construcci\u00f3n de la Argentina moderna?<\/p>\n\n\n\n Siguieron hasta la esquina y se detuvieron frente a la placa que recuerda a las v\u00edctimas de la tr\u00e1gica carrera automovil\u00edstica de 1949<\/strong>, tambi\u00e9n afectada por la falta de cuidados.<\/p>\n\n\n\n \u2014En mis visitas anteriores escuch\u00e9 hablar con enorme orgullo del automovilismo rafaelino y de la epopeya que signific\u00f3 traer una competencia de la categor\u00eda estadounidense Indy a la ciudad. Si un monumento destinado a recordar todo ese trabajo se encuentra en semejante estado, estos cien metros de cantero permiten resumir el problema.<\/p>\n\n\n\n Luego de hacer una pausa, concluy\u00f3:<\/p>\n\n\n\n \u2014Parece haber serias inconsistencias en la racionalidad, los conocimientos y la percepci\u00f3n de la importancia hist\u00f3rica de las figuras del pasado por parte de los funcionarios de los poderes Ejecutivo y Legislativo de las \u00faltimas cuatro d\u00e9cadas.<\/p>\n\n\n\n \u2014El dirigente al que responsabilizo por buena parte de la decadencia argentina ocupa un lugar m\u00e1s importante que quien contribuy\u00f3 a engrandecer la Naci\u00f3n y que los rafaelinos responsables de las grandes epopeyas automovil\u00edsticas de la ciudad.<\/p>\n\n\n\n \u2014Sin dudas, el problema est\u00e1 en los pol\u00edticos y en la forma en que ordenan sus ideas.<\/p>\n\n\n\n Finalmente, Guillermo volvi\u00f3 a ponerse en marcha:<\/p>\n\n\n\n \u2014Sigamos.<\/p>\n\n\n\n Esa es una de las consecuencias del adoctrinamiento en la educaci\u00f3n<\/strong>. Resulta interesante que permanezca a la vista como testimonio de la mala praxis del sistema.<\/p>\n\n\n\n En la batalla cultural contra el adoctrinamiento educativo, ser\u00eda valioso que cada lector observara su barrio, su pueblo o su ciudad para descubrir si existen otros ejemplos y, en caso de encontrarlos, los diera a conocer.<\/p>\n\n\n\n Podr\u00eda convertirse en un ejercicio de razonamiento muy interesante.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Una ficci\u00f3n inspirada en los principios de la educaci\u00f3n Montessori imagina el regreso del impulsor de Rafaela para interrogar el crecimiento del Estado municipal y la forma desigual en que la ciudad conserva su memoria. 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Una ciudad y su memoria selectiva<\/h2>\n\n\n\n
Aprender a mirar<\/h2>\n\n\n\n